Le  chasse colère

Le matériel :

 

  • une planche de contre plaqué (ici il fait 20x30 cm, c'est l'arrière d'un cadre)

  • de la peinture rouge et jaune

  • du sable

  • des paillettes 

  • 10 perles 

  • un câble en métal souple 

  • deux serres câbles

  • de quoi percer des trous de taille différente (un gros et deux petits)

L'idée est venue de la lecture du livre en colère et de celui de la couleur des émotions

La colère est symbolisée par le rouge qui gratte. 
Le jaune avec les paillettes représente la joie qui pétille. 
On fait passer calmement les perles depuis le coté qui gratte jusqu'au coté qui pétille en expliquant à l'enfant que la colère diminue (il y a moins de perles disponibes du coté rouge et plus du coté jaune)

 

On travaille

  • Etre acteur de ses émotions

  • Gérer ses émotions 

  • mais aussi moins directement

    • l'addition

    • le complément à 10,

    • la soustraction

    • le sens de lecture.

Le livre à compter

Matériel

 

  • 450 perles 

  • 20 feuilles cartonnées 15 x15 cm

  • 10 carrés de papier vert et autant de bleus

  • 2 séries de gommettes de chiffres de 0 à 9

  • du fil nylon, du fil de fer fin, du scotch large

  • une perforeuse

  • un support pour relier les fiches ensemble (spirale,/ classeur ...) 

  • une plastifieuse 

On travaille : 

  • l'association nombre /quantité de 0 à 99

  • l'addition 

  •  la soustraction 

  • la base 10 

  • la numération

Utilisation 

 

En tournant les pages, en tripotant les perles, on construit des nombres.  On expérimente les unités et les dizaines, on ajoute en tournant les pages dans un sens. Et dans l'autre, tiens! on soustrait.

Tout en gardant visible la correspondance Nombre / Quantité

Lettres sensorielles

Matériel

  • Du carton plume noir

  • Du carton plume blanc 

  • Des textures différentes 

  • Un pistolet à colle

  • Un bon cutter (avec des lames de rechange)

On travaille : 

  • la forme de la lettre

  • l'association majuscule /minuscule

  • l'association son /lettre (graphème /phonème) 

  • le vocabulaire 

Utilisation 

  • On jouer avec les lettres, on les touche pour découvrir leur forme, leur texture, on raconte une histoire pour expliquer la texture

  • On associer les majuscules et les minuscules 

  • On fait chanter les voyelles

  • On combine les consonnes et les voyelles 

  • On laisse libre court à son imagination

Dalles sensorielles

Matériel

  • des planches de contre-plaqué (ici 20x20cm)

  • des textures différentes

  • de la peinture (pour le dos et les bords)

  • du papier verre (pour éviter les échardes, pensez à poncer les découpes) 

  • du scotch double face

On travaille : 

  • la perception sensorielle 

  • le vocabulaire 

Utilisation 

 

  • on joue en famille, on écoute ses sens on marche dessus à l'aveugle, on devine avec les pieds la dalle sur laquelle on marche, on regarde comment agit la lumière du jour, 

  • on construit un chemin toujours différent:  on renouvelle les sensations en changeant la texture et en ajoutant de nouvelles dalles...

  • on explore une dalle avec les pieds, avec les mains et on pose des mots sur la sensation :c'est doux, c'est lisse...

Au fil des saisons

Matériel

Pour le tapis :

  • 4 tapis de textures et de couleurs différentes  

  • des figurines de feutrine et en cuir (flocons de neige, fleurs, poissons, citrouilles et feuilles)

  • du fil, des aiguilles 

  • de la patience... 

Pour l'arbre

  • un sticker arbre

  • des lettres 

  • des petits éléments de décoration

  • des capsules d'odeurs : j'ai détourné le loto des odeurs 

On travaille : 

  • l'enchaînement  des saisons

  • les caractéristiques des saisons, les odeurs, les couleurs

Utilisation 

  • On apprend les caractéristiques des saisons inspirée par la table des saisons de la pédagogie Steiner.

  • On observe ce qui se passe dehors et on essaye de le transposer.

  • On utilise ses sens pour comprendre le monde qui nous entoure (surtout les couleurs, les odeurs et le toucher).

  • On combine avec des comptines ou des poèmes.

  • On crée avec l'enfant un environnement dynamique autour de lui.

Mes lettres creuses

Matériel

  • Blocs de polyuréthane 

  • Une râpe 

  • Sous couche

  • Peinture blanche

  • Peinture rose

  • Peinture bleue

  • Pochoirs lettres

On travaille : 

  • Le tracé des lettres guidé par l’objet et non par l’humain pour diminuer la guidance

  • La dissociation de l’index et le pointé

  • La connaissance des lettres (pour aller vers la lecture)

  • La manipulation de différents « outils » qui seraient guidés par le creux pour tracer la lettre (doigt, bille feutre… )

  • La construction de mots en assemblant les différents blocs

Utilisation 

  • On trace avec le doigt, avec une bille, avec un pinceau... 

  • On assemble des lettres pour créer des sons ou des mots réels ou imaginaires

  • On laisse de plus en plus de liberté à l'enfant pour utiliser (si il le veut!) ces supports

Calendrier perpétuel

Matériel

  • une tringle à rideau

  • de la corde pour suspendre le calendrier

  • de la moquette

  • scratch

  • canson couleur

  • du carton plume

  • une plastifieuse

  • des attaches parisiennes

  • des pictos

On travaille : 

  • le repérage temporel avec l’enchaînement des jours dans la semaine, l’enchaînement des semaines dans le mois, la notion de date.

  • les transitions dans les activités de la journée

  • la chanson des chiffres et la correspondance écrite 

Utilisation 

  • On construit l'emploi du temps avec lui/elle toutes les semaines

  • On décroche les pictos pour aller à la séance de rééducation 

  • On déplace le carton plume noir qui sert à matérialiser le jour

Nos routines

Matériel

  • pictos

  • photos 

  • plastifieuse

  • canson couleur

On travaille : 

  • L’enchaînement des étapes et le avant/après (une routine, ça se construit)

  • le bain de mots écrits (une routine? )

  • la généralisation des compétences (les routines mobiles

  • la communication (les routines peuvent aussi servir de support au dialogue (avec un outil de communication associé!) 

  • la recherche d'autonomie, 

  • la sécurité affective ( l'enfant peut anticiper l'étape suivante) 

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